|
منهجيـة المقال الفلسفـي |
ارسال لصديق
|
|
الكاتب/ Minerve
|
|
28/09/2007 |
|
ابراهيم قمودي تعريف المقال الفلسفي : * هو تفكير غايته طرح مشكلة و توضيح معالمها و جوانبها و تصور الحلول الممكنة لهذه المشكلة بغية مناقشتها و الإنتهاء الى تقديم حل ياخذ بعين الإعتبار حدود الحلول المناقشة : إن هذا الهدف يقتضي ضرورة عدم الإدلاء بأية نتيجة دون دعمها بالبراهين و الحجج اللازمة .
|
|
|
حول مفهوم الحجاج في الفلسفة |
ارسال لصديق
|
|
الكاتب/ Minerve
|
|
03/09/2007 |
رويض محمد
يعتبر البحث في موضوع الحجاج عامة والحجاج الفلسفي على الخصوص ضربا من المغامرة الفكرية والمعرفية.
المغامرة لأن البحث فيه بحث في أسئلة ذات أبعاد فلسفية وأخرى لسانية وديداكتيكية. لهذا فلا يمكن أن يتأتى لنا البحث في هذا الموضوع إلا عندما نعمل على إدماج واستدخال تلك الأسئلة الفلسفية واللسانية والديداكتيكية المتعلقة به والبحث في اللحظة ذاتها عن سبل تجاوزها. فلنتصور على سبيل المثال أن Frédéric Cossuta وGaston Granger وAristot وPerleman وO.Ducrat وPina Ruiz وDominique Folscheid وMichel Le Doeuf وM.Tozzi وآخرون قد اختاروا موقف التوقف عند بروز بعض الإشكالات، كان هذا لو حدث، سيؤدي إلى عدم قيام هذه الاجتهادات والمواقف.
|
|
|
هل يمكن القول بوجود لغة فلسفية بحت ؟ |
ارسال لصديق
|
|
الكاتب/ Minerve
|
|
17/07/2007 |
هل يمكن القول بوجود لغة فلسفية بحت ؟
|
|
|
الهيكل العام للمقالة |
ارسال لصديق
|
|
الكاتب/ Minerve
|
|
17/07/2007 |
|
المقدمة
التمهيد
·يجب أن يكون مناسبا لمقتضيات الموضوع.
يجب تجنب الانطلاق منقوالب جاهزة.
يجب تجنب الانزلاق وراء السرد التاريخي
|
|
|
ملامــح المقــال الفلسفــــي و شروط الكتابة فيه |
ارسال لصديق
|
|
الكاتب/ Minerve
|
|
17/07/2007 |
|
محمد نجيب عبدالمولى
يمثل المقال الفلسفي بالنسبة لمعظم التلاميذ المقبلين على شهادة الباكالوريا مشكلا عويصا بل و لغزا يصعب حله . و يبدو أن هذه الصورة التي تشكلت في أذهانهم ترجع بالاساس الى جهلهم بالمطلوب في مثل هذه الاختبارات . و أصبح هذا التمثل السلبي للمقال يمثل العقبة الاولى التي تمثل ابرز الصعوبات التي تحول دون النجاح في اختبار التحرير الفلسفي . فما هو مرد هذه الصعوبات، كيف يمكن تشخيصها بدقة، و هل من سبيل الى معالجتها عمليا ؟
|
|
|
كيف نحلل نصا فلسفيا ؟ |
ارسال لصديق
|
|
الكاتب/ Minerve
|
|
17/07/2007 |
|
أمام ورقة الامتحان التي تقترح ثلاث مواضيع للاختيار يتردد التلميذ و يتساءل عن الموضوع "الأسهل" أو بالأحرى الأكثر "نجاعة". يجب أن انبه أن العمل و "جودة" التفكير هما ما يمكنان التلميذ من النتائج الحسنة مهما كان الاختيار. لذلك يجب على التلميذ أن يحترس من اختيار "الأسهل" أي من اختيار الموضوع بتعلّة كونه سيكون أكثر حرية و يقول ما يشاء أو اختيار تحليل النص لأنه ليس له ما يقول حول الموضوعين. فلا يجب على التلميذ أن يختار بطريقة سلبية أو بالتصفية. كما لا يجب عليه اختيار موضوع بتعلّة كونه يذكره بالدرس أو بإصلاح موضوع أو باطلاعه عليه في بعض مطالعاته. هذا يعني أن انجذاب التلميذ لموضوع ما لا يجب أن يكون انجذابا ساذجا, و لكن انجذابا بعد تفكيرٍ, أي مبني على حجج دامغة : مبني على تفكيرٍ فلسفي.
|
|
|